这篇关于气候素养的专栏文章由《海金格报告》制作，这是一家专注于教育领域的不平等和创新的非营利性独立新闻机构。在她九岁之前，艾莎·奥尼尔在锡安国家公园长大，她的父亲是一名护林员。“那个地方和我的家庭一样在养育我，”她说。她对公园的砂岩悬崖和洞穴的热爱成为了她对环境的热情的基石，以及确保她自己的孩子能够享受与她相同的经历的未来。但奥尼尔在学校里并没有学到很多关于气候变化的知识。
她学到的一切都来自新闻，而且“非常恐怖，”她说，“我开始每天看到文章——这座城市着火了，这些人被疏散了。”去年，在科罗拉多州乡村杜兰戈的高中当高年级学生时，奥尼尔成立了一个名为“善意麻烦”的全州气候行动小组。她和其他学生为州立法而竞选，以创建一个“气候素养认证”，科罗拉多州的所有高中毕业生都可以获得这个认证。
部分由于他们的游说，该法案获得了两党的支持，并在本春，奥尼尔成为第一批在毕业证书上获得认证的学生之一。“一种不提及气候变化的教育是不完整的，”她说，“你不能说你在教育孩子们关于我们的未来，而不告诉他们那个未来会是什么样子。”但究竟什么是“气候素养”？气候变化的字母表、语法和词汇是什么？联合国和其他领先的全球组织已将各级别和各学科的教育确定为应对气候危机的关键策略。
世界正在经历一个历史性快速的向清洁能源和可持续基础设施的过渡，劳动力渴望拥有必要的气候缓解和适应技能的人。社区也需要有能力的公民反对化石燃料利益。但截至目前，少数州有全面的气候教育，而且现有的大多数课程都限于科学课——缺乏公正和解决方案等方面的内容。科罗拉多州的气候素养认证，高中毕业生可以通过课程和校外项目的组合来获得，这是建立对更全面气候教育支持的一种尝试。另一种尝试在九月下旬展出。
美国全球变化研究项目在包括国务院、NASA和运输部在内的机构的意见下，发布了一份名为“气候素养：理解和应对气候变化的基本原则”的文件。其作者经过21个月的工作得出的气候素养定义包括八个基本原则，我在这里做了总结：我们如何知道：气候科学、跨学科观察和建模
气候变化：温室气体塑造地球气候
原因：燃烧化石燃料和其他人类活动
影响：对人类生命和生态系统的威胁
公平：气候正义
适应：
社会、建筑、自然环境
缓解：减少排放，到2050年实现净零排放
希望和紧迫性：“通过快速、公正和变革性的气候行动，为所有人创造一个宜居和可持续的未来是可能的。”在气候周纽约期间，数十名教育工作者挤进曼哈顿市中心美国印第安人博物馆大理石地下室的一间房间，听取有关新指南的介绍。在房间前面站着的是国家海洋和大气管理局的弗兰克·尼波尔德。
他在联邦单位内从事气候教育工作已有30年，他在帮助这项工作面世方面的参与程度无人能及。“这是给教育者、传播者和决策者的指南，”他说，“我们不仅仅是在与课堂教师谈话。”该指南技术上是第三版。第一版于2008年乔治·W·布什执政时期出现；2009年奥巴马总统上台后迅速更新。然后是特朗普单位期间，尼波尔德的想法是，“在那个时候不要尝试做这件非常复杂的事情。”
在乔·拜登当选总统后，努力重新开始，许多作为《通货膨胀削减法》一部分加入的新员工为新指南提供了意见——现在我们就在这里了。尼波尔德说，自2000年以来，我们对问题和解决方案的集体理解有了很多演变。“之前，文件被称为‘气候科学素养的基本原则’，”他说，“我们知道那太狭隘了。我们想要某种能让你行动起来的东西，而不仅仅是理解的定位。”即便如此，早期版本的文件也具有影响力：
它们影响了目前在48个州使用的下一代科学标准。以前的指南还被纳入了K-12和大学课程以及博物馆和公园的展览。尼波尔德希望新的版本能产生更大的影响。该指南对于单位报告来说异常清晰和易懂。页面布局像教科书，包含一些核心主题的艺术作品，如报告中定义的气候素养——如气候正义和传统和土著知识（复数“知识”是有意的）。“成功意味着它会激活所有形式的教育，所有阶段，跨所有学科，”
尼波尔德说，“在美国以外也是如此。”他希望看到更多知名非单位组织将气候教育作为他们的职责范围的一部分——例如我所担任顾问的阿斯彭研究所的Planet Ed。尼波尔德希望看到基于社区的气候努力认真对待公众沟通和劳动力发展，也希望看到媒体报道更多地促进全面的气候素养。“成功是：无论人们来自何处，他们都会理解 [气候变化] 并应对它。”他的担忧与科罗拉多州的艾莎·奥尼尔类似：
年轻人目前主要通过媒体学习气候变化，以一种不是解决方案导向的、情感支持型的、创伤知情的方式。“被蒙住眼睛的机会很高，”尼波尔德说。这就是为什么该指南的第八条原则将紧迫性与希望结合在一起。奥尼尔说：“以强调解决方案的方式教导问题，告诉我们的年轻人他们可以成为进步的一部分，世界不是注定的。”调整课程以适应当下的需求需要时间。
即使在被称为全国性气候教育标准领导者的新泽西州，教师们也对实施和培训缺乏资源表示担忧。玛丽·西沃尔，其组织Lyra为科罗拉多州的气候素养认证进行竞选，她说她的团队希望采取基层、学生主导的方法。“我们希望展示需求。认证真正做的是为年轻人创造了一个指导自己学习的机会。”
为了获得气候素养认证，科罗拉多州的学生在高中期间必须至少参加一门科学课程——目前这不是一般的毕业要求——以及另一门符合气候素养原则的课程。他们还必须参与某种校外学习或行动。“这是自愿的，”共同赞助该法案的科罗拉多州参议员克里斯·汉森说。“国家不能告诉学区提供什么课程。这是为了那些想要在全州乃至更广范围内有一些易于识别的东西的学区。”
现就读于科罗拉多大学博尔德分校大一新生的奥尼尔说，这是一个好的开始。她在大学的学生小组正在为新的州课程标准进行竞选。“这是唯一合乎逻辑的下一步，”她说。虽然气候素养认证鼓励气候学习，“我们需要每个人都接受教育，而不仅仅是那些特意去做的人。”奥尼尔认为学生特别需要学习如何采取气候行动，这一点她是自己摸索出来的，在一些辩论教练和州议员的指导下。
Planet Ed与自然保护协会刚刚发布了一本“青年气候行动指南”，涉及气候素养的许多领域，从缓解到适应再到正义。“我觉得在一个理想的世界里，我们会学习气候如何影响我们生活的每一个元素，”奥尼尔说。“不仅仅是科学，还有社会正义。创造它的政策立场，以及可以让我们摆脱它的政策。我的目标是让学生们达到一个境地，他们不会被气候危机吓到，而是被它赋权。”