美国机构对人工智能及其潜力议论纷纷。尤其是大学，似乎毫无疑问地接受了人工智能。得克萨斯大学奥斯汀分校正在庆祝2024年为“人工智能年”。亚利桑那州立大学和约翰·霍普金斯大学现在提供人工智能本科和研究生学位。包括宾夕法尼亚州立大学、贝勒大学、俄勒冈州立大学和密歇根大学在内的多所大学都举办了人工智能活动，在这些活动中，关于人工智能的伦理影响或其对人类繁荣的影响似乎很少有问题。
相反，许多教授认为人工智能是一种可以增强教学和学习的工具。事实上，教师经常收到关于如何将人工智能融入课堂以丰富学生学习的建议。大多数人似乎认为，教授有义务教学生如何负责任地使用人工智能，因为他们在未来的工作场所不可避免地会遇到它。我认为这是错误的做法。我对人工智能的理解来自于对过去十年中发展起来的技术的更广泛的看法。
我出生于1998年，在科技进步、智能手机激增的时代长大，我周围的每个人，尤其是成年人，似乎都拥抱着技术官僚的未来。在中学，我的老师在他们的教室里安装了智能板。在高中，学生们收到了Chromebook或iPad。在任何时候，每个人都在用智能手机。当我反思自己从小就接触这些技术时，我不禁想到成年人对技术的欣然接受是如何以极其消极的方式塑造了我。在学校里不断接触技术意味着我更有可能在课堂外使用它。
因为我信任的成年人很快接受并采用了教育领域的新技术，我认为这些技术总是可以接受的。因此，我不太可能阅读，更有可能滚动，而且很可能感到沮丧。到16岁时，我患上了饮食失调症，这在很大程度上归功于社交媒体。这样的经历并不罕见。我的学习减少了，我的人际关系恶化了，我觉得我正在远离自己。有时我会删除所有内容，试图从所有媒体上拔下，找到一些平静的外表，但后来我会回到学校。屏幕到处都是。
当我上大学的时候，这是不可避免的。很少有教室没有技术。学生们在社交媒体上不断互动。仅在我的智能手机上，我的屏幕时间平均每天就有5到8个小时。很少有情况下，某种形式的数字技术没有塑造我的日常生活。如果我从这种对技术的拥抱中获得了任何好处，我还没有发现它们是什么。当我陷入对自己理智的担忧时，与我交谈过的每个人都认为这些新技术的扩展是不可避免的。
当我听到成年人为无法阅读实体书、在户外玩耍或面对面交谈而哀叹时，我也听到了某种理由。“好吧，事情就是这样。”“我们必须适应。”“这是未来。”这样的回答让我感到无助。随着科技的席卷，我的未来似乎很悲惨。但这种被动接受所谓不可避免的技术变革是错误的反应。我们再次处于必须拒绝这种心态的时刻，尤其是在人工智能方面。人工智能的负面影响已经开始被记录下来。我只举几个。首先，人工智能模糊了现实和想象。
一名青少年在与他建立关系的人工智能聊天机器人反复互动后自杀身亡。其次，人工智能从人类身上窃取。人工智能公司在未经个人许可的情况下利用个人数据并使用个人作品，这已经不是什么秘密了。第三，人工智能摧毁了地球。为了保持人工智能的正常运行，公司需要持续的能源，这会导致不道德的自然资源开采。最重要的是，一位人工智能研究人员表示，如果人工智能的发展继续不受约束，那么“我们都会死”。
虽然有些人正确地建议我们教学生负责任地参与数字世界，但这种三重滥用行为，以及看似对人类有利害关系的事情，让我想知道我们如何教负责任地使用人工智能——一个天生不负责任的系统。Paul Kingsnorth建议我们询问特定技术的后果并划清界限。就目前而言，我认为教育工作者负责任的行动是划定一条人工智能线。教师不需要将人工智能带入课堂。他们不需要鼓励学生与ChatGPT互动。
教授不需要教学生人工智能“技能”。也没有教育工作者需要支持人工智能在学校校园内的扩展。相反，成年人必须问更多的问题：为什么这项技术对学生有价值？这会帮助学生在我的课堂上和之后茁壮成长吗？人工智能将如何形成那些依赖它的人？回答这些问题需要时间。将人工智能推向课堂或日常生活，会危及学生的福祉。正如金斯诺斯提醒我们的那样，拒绝接受某些形式的技术可以“丰富而不是贫困”。
事实上，通过在教育领域拒绝人工智能，学生可能会在另一方面表现得更好。根据我自己的经验，在一个值得信赖的地方，值得信赖的成年人对技术的拥抱导致了在技术之外对这些技术的过度使用。他们不知道，这些影响是有害的。就像营销和广告领域的其他人一样，人工智能开发人员希望我们相信，否认自己的人工智能就是否认一个充满可能性的丰富未来。但作为一名学生，我首当其冲地受到周围成年人毫无疑问的技术拥抱。
直到最近几年，我才发现线下生活是多么美好。我花更多的时间在外面，和朋友在一起，看书。我与自己和他人的关系得到了极大的改善。我经常告诉丈夫，我新发现的与食物的健康关系简直是一个奇迹。想想看，在我出生前八年，温德尔·贝瑞已经劝告我限制参与有害技术。事实上，这一切之所以成为可能，是因为我试图（但经常失败）遵循贝里的智慧。我的目标是限制我与数字的互动，增加我与现实的互动。
现在，作为一名教师，我对我的学生有着强烈的责任感，因为不久前我和他们一样。起初，我的无技术教室、人工智能禁令和手写考试对他们来说可能显得过时了。但我有很多学生感谢我让他们把手机收起来，集中注意力，抓住学习的机会。我只能希望这种教育方式能渗透到他们的生活中。他们也可能从面前的屏幕上抬起头来，想知道他们错过了什么。因此，否认学生的人工智能并不是否认他们的未来。
也许，事实上，这是一种邀请他们完全融入他们面前的人的方式。图片来源：Thomas Malton，“剑桥大学：大庭院和教堂”（1789），维基共享资源